痛，并快乐着
——教学《凡卡》后记
“下课。”“同学们再见。”“老师再见。”忙碌的三月，由此画下圆满的句号。三月的重头戏，当然是和方园的“师徒展示课”。这是上学期因为方园培训就欠着的任务了，不巧的是，这学期轮到我去90学时的培训，于是，这次的试教、上课只能见缝插针进行。现在，终于完成了任务，松一口气的同时，百般滋味涌上心头。
【回眸试教的辛酸】我想上课最痛苦的莫过于试教。我们决定上《凡卡》。《凡卡》一文篇幅较长，内容纵横交错，它交织着凡卡写信的内容、写信过程中的回忆两大部分内容，多层次、多角度地突出文章的中心。如此错综复杂的事件关系，便构成了本文的教学难点。如何实现长文短教，化难为易？怎样在课堂上“意”“文”兼得，和谐共生。这成了我们思考的重点。
钻研教材，上网查找资料，方园设计好教案，制作课件，进行第一次试教。陈老师和黄老师的评价：设计太老套，过程拖沓。我们进行修改，设计了预习作业，把读课文、认字词放到了课前，让学生预习完成；重点研读第八自然段，抓住动作展开想想说话，进行写法渗透。方园第二次在教研组里进行试教。老师们肯定她的成功，也指出了不足，提出了意见：是不是可以安排动笔写写，让参与的学生更多一些？哀求的部分是不是可以再突出一些？老师的语言是不是要精练一些？……我们进行第二次修改：整堂课以感受凡卡“悲惨”为重点，抓住挨打，把想象说话“凡卡挨打时会有什么表现”分成了两部分，先是指导说，让学生知道可以从哪里着手想象，再安排写，在写的基础上进行朗读指导；哀求的部分，重点突出一处，进行反复的朗读，在读中感受凡卡迫切希望离开的心愿，而他迫切希望离开，正是因为这里的生活太悲惨，又回到主题。然后我进行了第三次试教，发现写话部分写三处时间太长，学生的想象太单一；老师的心太急，留给学生说话的时间不够多。于是，我们进行再一次修改：写话部分指定完成一处，说话指导针对性要更强一些，朗读指导评价还要改进。为了能更激发学生朗读时的感情，我花了一晚上时间，找了一段悲伤的音乐，来做朗读的配乐。
虽然我们知道有好多地方，可能还可以更精致一些，但时间和精力都使我们无法再突破。回顾一次次的试教，师徒俩在QQ里的你来我往，我想，这个过程中的辛酸，只有我们师徒俩能体会。
【品味成功的喜悦】我一直记得特级教师林莘说过的一句话：语文课上要教给学生学习语文的方法，不仅要学生去体会作者的思想感情，更重要的是教给学生表达的方法。而在教学中，这也成了我们追求的目标。在课堂中，我们先从作家写作风格切入。一开篇，就“聚焦文体”，点明契科夫写作的风格——简洁但又震撼，并以此贯之全课的教学。将课文的教学置身于广阔的文化背景之中，引导学生在与课文对话的过程中与作者对话，避免了就课文教课文的狭隘观点，彰显“用教材教”的主动性和创造性。二是紧扣文本体裁特点展开，作为小说，有其独特的体裁特点，它是以塑造人物形象，叙述故事为主的体裁，人物、情节、环境是其三大要素。我们抓住“我的生活没有指望了，连狗都不如”展开教学，凡卡的生活为什么连狗都不如？他的遭遇到底怎样悲惨？在想象凡卡的悲惨遭遇基础上回环朗读“我的生活没有指望了，连狗都不如”，让学生对凡卡产生深深同情，为更深刻、完整地理解人物形象与命运作了铺垫。三是在体会文本写作手法上着手。在读了凡卡的“悲惨遭遇”之后，引导学生发现作者在内容布局上有详有略；由“揪、拖、揍、戳”四个动词，体会作者用词遣句的巧妙；而由四个动词引发的想象，更让学生领悟“简洁”的真谛。最后朗读凡卡一次又一次哀求爷爷的语句，体会反复的作用——突显凡卡离开的迫切心情，感悟凡卡命运的悲惨。
课后，我检查了同学们的小练笔，发现大多数同学言之有物，生动具体地描写了凡卡所受到的伤害，有同学对我说：“老师，凡卡怎么这么可怜？老板怎么这样没有人性？”还有同学说：“韩佳雯的朗读让我们鸡皮疙瘩都起来了，眼泪都差点流下来。”……看着，听着，我笑了，这不正是我追求的吗？
【咀嚼不足的绵长】这次，我们是展示的是同课同构。我曾笑对邵老师说：千万不要用表格，一用，问题会纷至沓来。听各位老师评课，我一直忐忑不安。果不其然，表格暴露了很多我们平时不在意的一些细节问题，如，整堂课教师在课堂中的位置以一二组过道居多；教学中，教师的肢体语言太少，基本就是手拿书本，来回走动。一节课，其实反映的是平时教学中的教学常规。课后，我再次对教学新常规进行学习，也有了更多感悟：其实课堂教学中，教师所处的位置不同，与学生的距离远近不一，会给学生不同的心理感觉，产生不同的结果效应。注意运用丰富的肢体语言，站在教室适当的位置，能与学生融为一体，缩短师生之间的心理距离，融洽师生之间的感情，收到较好的教学效果……我想，这是我以后的教学中，着重要改进的地方。
有人说，课堂是一门充满遗憾的艺术，我们在过程中收获，在遗憾中审视。每上一次公开课，就会经受痛和快乐的历练，像又登上一个台阶，你看到的景色会更广，想的也会更多，然后为跨下一个台阶积蓄力量。
义桥二小 朱虹华
